BRIMA Primar

Tanja Pfitscher, Scuola dell’Infanzia Dolomiti, Bozen Kleinen Forschern auf der Spur –Frühkindliche Entdeckungen Der Workshop betont die entscheidende Bedeutung der naturwissenschaftlichen Bildung in den ersten Lebensjahren und untersucht, wie die Einführung naturwissenschaftlicher Phänomene die Neugier der Kinder wecken und grundlegende Kompetenzen fördern kann. Pädagog:innen werden als “Forschungsbegleiter:innen” bezeichnet, die Kinder dabei unterstützen, ihre Umwelt eigenständig zu erkunden und wissenschaftliche Methoden wie Beobachtung und Hypothesenbildung anzuwenden. Der Workshop hebt besonders hervor, wie freies Spiel, einfache Experimente und Naturerkundungen zur Entwicklung von Konzentration, Kooperation und einem Verständnis für wissenschaftliche Konzepte beitragen. Ziel des Workshops ist es, ein aktives und nachhaltiges Lernen in […]

Giovanna Mora Zampe e bilance La lettura in lingua originale dell’albo „One is a Snail, Ten is a Crab“ di April Pulley Sayre, Jeff Sayre (2004) permette ad alunni di diverse età di comprendere e interpretare, contando e confrontando le zampe degli animali, la presenza nelle diverse pagine del testo di molteplici uguaglianze. Uguaglianze che vengono rappresentate sulla bilancia aritmetica per poi essere realizzate graficamente con immagini o numeri (10 zampe di un granchio = 8 zampe di due cane + 6 zampe di un ragno). Nelle classi del secondo ciclo gli alunni si possono confrontare con le prime incognite […]

Federico Corni, Libera Università di Bolzano Introdurre il calore alla scuola dell’infanzia con la storia di Spike, il piccolo drago arrabbiato Dopo un’introduzione sull’uso delle storie per costruire concetti scientifici, verrà illustrato un percorso didattico per introdurre la nozione di calore nella scuola dell’infanzia attraverso la narrazione e la drammatizzazione della storia di Spike, l’esperienza con sassi caldi immersi in acqua fredda e la produzione di disegni da parte dei bambini.

Federico Corni, Libera Università di Bolzano Scoprire il mondo naturale all’infanzia: attività e storie con le polarità Le polarità come caldo-freddo, luminoso-buio, veloce-lento costituiscono i primi passi per la conoscenza del mondo da parte dei bambini. Col supporto di attività fisiche e di storie e delle immagini in esse contenute, i bambini possono essere aiutati a creare nella loro immaginazione concetti astratti come quello di calore, luce, movimento. In questo workshop verranno offerti, sperimentati e discussi materiali e percorsi didattici basati sulle polarità adatti per bambini della scuola dell’infanzia.

Federico Corni, Libera Università di Bolzano Un approccio immaginativo-narrativo all’insegnamento delle scienze nella scuola dell’infanzia e primaria I bambini della scuola dell’infanzia e primaria non sono interessati alle scienze come gli adulti le concepiscono, anche se semplificate o adeguate in linguaggio e complessità. L’educazione scientifica dei bambini è una sfida per gli adulti a riscoprire un approccio primario alla conoscenza della natura, rivolto cioè ai bambini nella fase in cui costruiscono la loro comprensione primaria del mondo e che, allo stesso tempo, riguarda i concetti primari che sono alla radice del pensiero scientifico. Ci dobbiamo domandare come i bambini incontrano […]

Robert Philipp Wagensommer, Freie Universität Bozen Anwendung von Herbarien und Mikroskopen in der Grundschule Kinder sind von Natur aus neugierig und fantasievoll. Diese Eigenschaften können sehr gut beim Herbarisieren und Mikroskopieren angewandt werden. Beim Erstellen eines Herbariums lernen die Kinder heimische Pflanzen kennen. Pflanzen, die sie zuvor vielleicht kaum beachtet haben, erkennen sie nun wieder. Nebenbei lernen sie wissenschaftliche Arbeitsweisen kennen. Mikroskopieren fasziniert Kinder sehr, da sie eine „neue“ Welt entdecken und Alltägliches aus einer anderen Perspektive sehen können. Alle Elemente der belebten Natur können beim Mikroskopieren über das ganze Jahr erfolgreich eingesetzt werden, wobei Herbarbelege besonders in den Wintermonaten hierfür geeignet sind.

Robert Philipp Wagensommer, Freie Universität Bozen Die Pflanzenwelt im Kindergarten erforschen In den letzten Jahrzehnten hat sich das Verhältnis zwischen Kindern und Natur drastisch verändert. Vor etwa 25 Jahren wurde der Begriff Pflanzenblindheit eingeführt, was die Unfähigkeit der Menschheit beschreibt, Pflanzen zu sehen und ihren Wert zu erkennen. Um Pflanzenblindheit vorzubeugen, ist Bildung, insbesondere in Kindergärten und Grundschulen, unerlässlich. In diesem Workshop werden praktische Aktivitäten behandelt, die es ermöglichen, Kindern im Alter von 3-6 Jahren, die Pflanzenwelt näher zu bringen, wie z. B. Sammeln und Beobachten von Pflanzen, Anfertigen von Herbarbelegen, Zeichnen (z. B. den Aufbau einer Pflanze), Durchführung von Experimenten (z. B. zur […]

Giorgio Bolondi, Libera Università di Bolzano Giocare ragionando, ragionare giocando Lo sviluppo della competenza argomentativa è uno degli obiettivi centrali di ogni curricolo di matematica: i giochi di matematica, e in particolare quelli di strategia, offrono la possibilità di osservare i bambini mentre costruiscono percorsi risolutivi, mentre argomentano tra parti, mentre giustificano le proprie azioni. Il workshop propone e analizza alcuni giochi che offrono la possibilità di sviluppare questo tipo di lavoro anche con bambini molto piccoli.

Miglena Asenova, Università degli Studi Milano Statale Un problema vale l’altro? Non proprio… “Il laboratorio di matematica non è un luogo fisico diverso dalla classe …” recita una famosa frase tratta da un documento dell’Unione Matematica Italiana. “Fare laboratorio” non significa quindi recarsi in un’aula appositamente attrezzata, ma consentire agli studenti di sperimentare in prima persona e nel confronto con gli altri, ciò che sta alla base di un apprendimento autentico in matematica: la risoluzione di problemi. Secondo la ricerca in didattica della matematica esistono tuttavia diverse tipologie di problemi, più o meno adatti al perseguimento di specifici obiettivi didattici. […]

Michael Gaidoschik, Freie Universität Bozen Gezielte Lernaktivitäten in Mathematik: Nicht erst im letzten Kindergartenjahr! In den Rahmenrichtlinien für den Kindergarten in Südtirol werden, im Einklang mit aktueller fachdidaktischer Literatur, explizit drei Varianten angesprochen, wie sich mathematische Bildung im Kindergarten entfalten soll: in Alltagssituationen; im Spiel; in „gezielten Lernaktivitäten im Rahmen von didaktischen Einheiten, thematischen Schwerpunkten oder längerfristigen Projekten“.  Gezielte Lernaktivitäten erfordern Ressourcen in der Vorbereitung und Durchführung. Sie nur den Kindern im letzten Kindergartenjahr anzubieten, schiene mir ebenso problematisch wie die Einordnung dieser Kinder als „Vorschulkinder“. Im Vortrag mit Workshop-Elementen hoffe ich, mit Praktiker:innen darüber ins Gespräch zu kommen. Als Diskussions-Grundlage stelle […]