Miglena Asenova, Università degli Studi Milano Statale

Un problema vale l’altro? Non proprio…

“Il laboratorio di matematica non è un luogo fisico diverso dalla classe …” recita una famosa frase tratta da un documento dell’Unione Matematica Italiana. “Fare laboratorio” non significa quindi recarsi in un’aula appositamente attrezzata, ma consentire agli studenti di sperimentare in prima persona e nel confronto con gli altri, ciò che sta alla base di un apprendimento autentico in matematica: la risoluzione di problemi. Secondo la ricerca in didattica della matematica esistono tuttavia diverse tipologie di problemi, più o meno adatti al perseguimento di specifici obiettivi didattici. Verranno quindi esplorate e analizzate diverse tipologie di problemi che possono svolgere diverse funzioni nel processo di insegnamento-apprendimento, ponendo l’attenzione sulla necessità di una scelta consapevole da parte del docente, soprattutto in un’ottica di didattica laboratoriale.