Chissà perché Johnny risponde così? La conoscenza (semiotica) interpretativa dell’insegnante di matematica

Saper interpretare le soluzioni, spesso inusuali e fantasiose, dei propri studenti, è una competenza che probabilmente ogni docente considera un fattore importante della propria professionalità. La ricerca in Didattica della matematica ha coniato un termine specifico per tale conoscenza e ha elaborato strategie di apprendimento per essa. Ma tale conoscenza professionale è solo concettuale oppure ci sono altre componenti indispensabili che si intrecciano con quella concettuale nel rendere efficace la conoscenza interpretativa? Durante il laboratorio i partecipanti lavoreranno su alcuni quesiti in cui si richiede di dare un feedback alla soluzione fornita da uno studente; le risposte dei gruppi verranno discusse e analizzate attraverso la lente teorica della conoscenza interpretativa semiotica, mostrando come questa prospettiva sia naturalmente inclusiva nell’apprendimento della matematica.