Riflessioni su pratiche didattiche per lo sviluppo della competenza argomentativa

Il ruolo centrale dell’argomentazione nel processo di insegnamento-apprendimento è riconosciuto a livello internazionale. La ricerca in didattica ha dimostrato che alcune difficoltà matematiche dipendono da alcuni aspetti trasversali alle diverse discipline. Ciò nonostante in classe si lascia poco spazio all’argomentare e l’obiettivo di insegnare ad argomentare nell’ambito dell’educazione matematica in genere è visto come secondario rispetto a obiettivi più legati a contenuti specifici. La ricerca indaga le diverse convinzioni di un campione di 52 insegnanti rispetto alla definizione di “argomentazione”, ciascuno dei quali ha compilato un questionario individuale. Durante il laboratorio si rifletterà su quali interventi del docente possano risultare maggiormente efficaci nel supportare la creazione di un contesto di insegnamento-apprendimento nel quale si sviluppino processi di argomentazione.