Relatori 2026
Sara Bagossi è ricercatrice junior in Didattica della Matematica presso la Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano. I suoi principali interessi di ricerca riguardano l’uso degli strumenti digitali nell’insegnamento e nell’apprendimento della matematica. Nel corso di vari progetti di ricerca, ha approfondito l’utilizzo di tecnologie quali simulazioni digitali interattive, realtà aumentata, piattaforme come Padlet. Nelle sue ricerche adotta una prospettiva multimodale sull’apprendimento. Recentemente ha avviato il progetto CoDeMI volto a sviluppare attività interdisciplinari di matematica e informatica per il primo ciclo di istruzione.
Dorothee Benkowitz ist Professorin für Biologie und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. In ihrer Arbeit verbindet sie fachliche Perspektiven der Biologie mit didaktischen Fragestellungen und richtet den Blick besonders auf die Bedeutung von Naturerfahrungen im Bildungsbereich. Sie ist überzeugte Vertreterin von Schul- und Kindergärten als Naturerfahrungsraum.
Ihre Forschung widmet sich der Vermittlung von Pflanzenwissen und Artenkenntnis, insbesondere im Hinblick auf junge Kinder. Dabei steht die Frage im Mittelpunkt, wie ein Zugang zu Pflanzen, Natur und biologischer Vielfalt altersgerecht eröffnet und nachhaltig gefördert werden kann.
Andrea Bonani è docente comandato presso la Direzione Istruzione e Formazione italiana.
Da oltre vent’anni accompagna scuole e docenti nell’integrazione consapevole delle tecnologie digitali nei contesti educativi.
Si occupa di formazione degli insegnanti e di progettazione di percorsi didattici, in particolare per il primo ciclo d’istruzione, promuovendo un uso efficace e coerente degli strumenti digitali nella pratica scolastica.
Federico Corni è professore ordinario di didattica della fisica presso la Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano. È direttore del laboratorio MultiLab, che promuove un apprendimento attivo, partecipativo e generativo per studenti, insegnanti e alunni delle scuole, favorendo una pedagogia innovativa attraverso una visione transdisciplinare. I suoi interessi di ricerca riguardano lo sviluppo interdisciplinare di un approccio immaginativo-narrativo all’insegnamento della fisica e delle scienze per la formazione insegnanti e l’educazione scientifica nella scuola; autore di numerosi articoli di ricerca su riviste internazionali, saggi e libri e ha coordinato il progetto Erasmus+ “e^4 – higher Educational tools for an Embodied & creative Education on Energy” e sta coordinando “SHINE – mainstreaming Systems tHinking In Natural sciences and Environmental education”.
Martina Dorner unterrichtet seit fast 25 Jahren an Grundschulen in Südtirol, derzeit am SSP Welsberg. Sie begeistert sich für Mathematik und entwickelt fortlaufend neue Wege, um Kinder zum Lernen zu motivieren. Besonders interessieren sie innovative Lernmethoden: Mit handlungsorientierten und spielerischen Lernformen vermittelt sie den Kindern mathematisches Wissen.
Auf Sprengelebene gibt sie seit Jahren ihre Unterrichtserfahrungen beim Einsatz digitaler Medien an Kolleginnen und Kollegen weiter. Im Mittelpunkt stehen dabei das eigenständige Ausprobieren und das Vertraut werden mit digitalen Anwendungen.
Mita Drius insegna Didattica della Biologia e svolge ricerca applicata presso la Facoltà di Scienze della Formazione alla Libera Università di Bozen-Bolzano. Ecologa di formazione, si interessa di ecologia del paesaggio, servizi ecosistemici ed infrastrutture verdi. Ha recentemente coordinato il progetto internazionale Interreg Alpine Space FRACTAL https://www.alpine-space.eu/project/fractal/ su questi temi di ricerca, sviluppando assieme ai colleghi e colleghe materiali educativi per la scuola primaria e secondaria, scaricabili a questo link: https://multilab.projects.unibz.it/fractal-it/. Al momento lavora al progetto internazionale Erasmus+ CREA+BIRD https://www.jyu.fi/en/projects/creabird che intende sviluppare metodi creativi per l’educazione alla sostenibilità ambientale.
Doris Gasteiger ist Grundschullehrerin mit einer tiefen Leidenschaft für die Naturwissenschaften. In ihrer pädagogischen Arbeit an der Grundschule Franzensfeste verbindet sie dieses Fachinteresse mit den Schwerpunkten des altersdurchmischten Lernens und des offenen Unterrichts. Ein besonderes Augenmerk legt sie dabei auf die Mehrsprachigkeit, um allen Kindern – unabhängig von ihrer Herkunftssprache – den Zugang zur Welt des Forschens und Experimentierens zu ermöglichen. Als aktives Mitglied der Kerngruppe Naturwissenschaften wirkt sie an der fachdidaktischen Weiterentwicklung mit und gibt ihre fundierte Erfahrung zudem als Referentin in Fortbildungen an Kolleginnen und Kollegen weiter.
Riccardo Gay è Referente Didattico Italia di Innovamat, dove lavora sul raccordo tra ricerca in didattica della matematica e pratica d’aula, occupandosi di formazione insegnanti e sviluppo curricolare.
Dottorando presso l’Università degli Studi di Perugia con Giorgio Bolondi come supervisore, studia come l’analisi del discorso in classe possa diventare uno strumento concreto di supporto e accompagnamento dei docenti nello sviluppo della loro pratica di insegnamento.
Erika Golin è designer educativa ed esperta di letteratura per l’infanzia, è docente distaccata presso la Direzione Istruzione e Formazione italiana. Referente per i progetti dedicati alla scuola dell’infanzia nell’ambito STEAM, si occupa di studio, ricerca e sperimentazione di pratiche innovative per la scuola in diversi ambiti di esperienza. Progetta e conduce laboratori per lo sviluppo della creatività, unendo competenza artistica e pratica pedagogica.
Dominik Hagen ist Dozent für Natur-, Human- und Gesellschaftswissenschaften an der Pädagogischen Hochschule Thurgau und Co-Leiter der Fachstelle NaTech. Er lehrt Fachdidaktik NMG mit Schwerpunkten in Natur & Technik, Hochschuldidaktik sowie geografisch-historischem Lernen.
Mit einem MA in Fachdidaktik Naturwissenschaften, CAS Hochschuldidaktik und langjähriger Praxis als Primarlehrer und Schulleiter bringt er umfassende Erfahrung seit 2014 in die Ausbildung ein.
Kathrin Holten ist Hochschulprofessorin für forschendes Lernen in den MINT-Fächern an der Pädagogischen Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule. Sie forscht zu fächerverbindendem Lehren und Lernen zwischen Mathematik und Naturwissenschaften von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe II sowie zur Entwicklung einer MINT-Didaktik. Gemeinsam mit Kolleg:innen entwickelt und evaluiert sie in verschiedenen Projekten interdisziplinäre Lernumgebungen und Unterrichtsmaterialien für Schulen in Deutschland, Slowenien und Österreich. Der Schwerpunkt ihrer Arbeit liegt auf entdeckendem Lernen und sprachbewusstem Unterricht in den MINT-Fächern.
Sabine Holzer ist seit 1999 im Sprengel Mühlbach als Kindergartenleiterin und Kindergärtnerin tätig. Seit fünf Jahren arbeitet sie mit großer Leidenschaft im Kindergarten Löwenegg in Sterzing. Ihre Expertise bringt sie aktiv in verschiedenen Arbeitsgruppen des Kindergartensprengels ein: So wirkte sie in der Gruppe „Sprachliche Bildung im Kindergarten“ mit und engagiert sich seit 2018 in der Arbeitsgruppe „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“. Sie verfügt über eine fundierte Ausbildung als Kräuterpädagogin, ist zertifizierte FNL-Kräuterexpertin sowie Knospenexpertin nach Dr. S. T. Rizzoli und Praktikerin für neue alternative Heilmethoden nach G. Hochgruber.
Susanne Kuratli Geeler arbeitet als Dozentin für Mathematikdidaktik und im Master Schulische Heilpädagogik an der Pädagogischen Hochschule St.Gallen (Schweiz). Sie ist in der Aus- und Weiterbildung sowie in der Forschung tätig. Schwerpunktmässig beschäftigt sie sich mit mathematischem Lernen von Kindern zwischen drei und acht Jahren.
Ihr besonderes Interesse gilt dabei auch den Schwierigkeiten, die Kinder beim mathematischen Lernen haben können und den Möglichkeiten einer spielerischen und wirksamen Förderung.
Angela Lecca è docente di sostegno della scuola primaria ed esperta in didattica inclusiva, con pluriennale esperienza nella formazione del personale scolastico. Attualmente opera presso il Servizio Inclusione della Direzione provinciale di Bolzano, progettando e conducendo corsi, laboratori e attività di consulenza per docenti. Ha ricoperto ruoli di coordinamento nei percorsi di specializzazione sul sostegno e nello sviluppo di linee guida e materiali didattici, contribuendo all’innovazione delle pratiche educative inclusive. È autrice di pubblicazioni sui temi della plusdotazione cognitiva e dell’inclusione scolastica.
Giovanna Mora è stata insegnante di L2-italiano nella scuola primaria tedesca della Provincia Autonoma di Bolzano dal 1995 al 2000; periodo nel quale ha collaborato con l’Intendenza tedesca per realizzare percorsi didattici attenti allo sviluppo del lessico. È insegnante di matematica nella scuola primaria dal 2001 a oggi (IC Bassa Atesina) ed ha sviluppato grande interesse sia per l’uso di artefatti e giochi da tavolo per avvicinare i bambini alle conoscenze matematiche, collaborando con l’associazione Tokalon e con i ricercatori che gestiscono Numeri e Pedine, sia per l’uso di argomentazioni scritte come modalità di risoluzione di problemi per cogliere lo sviluppo del lessico specifico e la capacità degli alunni di concatenare le informazioni adatte utili. È stata relatrice per conto di enti pubblici e privati a livello provinciale e nazionale, nonché Autrice di percorsi didattici e materiali per la rivista Nuovo Gulliver.
Tanja Pfitscher ist Zweitspracherzieherin mit umfangreicher Erfahrung im vorschulischen Bereich. Nach ihrem Studium der Bildungswissenschaften für den Primarbereich mit Schwerpunkt Kindergarten in Brixen (2006–2009) arbeitete sie in verschiedenen Kindergärten in Südtirol.
Seit 2010 ist sie als Zweitspracherzieherin im Projekt des Hauptschulamtes tätig, aktuell im Kindergarten „Dolomiti“ in Bozen. Seit 2018 ist sie im Projekt „Outdoor Education“ involviert und hat als Referentin bei Kongressen und Workshops mitgewirkt.
Corinne Regli ist Dozentin für Didaktik der Mathematik (Kindergarten und Primarschule) an der Pädagogischen Hochschule St. Gallen in der Schweiz. Dort engagiert sie sich in der Aus- und Weiterbildung sowie in der Forschung und Entwicklung. Ihre langjährige Erfahrung als Lehrerin an der Volksschule bringt sie dabei gewinnbringend ein. Im Rahmen des Projekts Jules Vernes Kinder begleitet sie jüngere Kinder bei den MATHEentdecken-Tagen sowie ältere Kinder an den Technikcampus-Tagen und unterstützt sie dabei, mathematische Phänomene spielerisch zu entdecken und forschend zu erkunden.
Frank Rosenkränzer ist Dozent am Institut Kindergarten- und Unterstufe der PH Nordwestschweiz mit dem Schwerpunkt Didaktik des Sachunterrichts. Nach seinem Lehramtsstudium für Grundschulen an der PH Freiburg promovierte er zur Lehrpersonenprofessionalität im Kontext Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Anschließend unterrichtete er sieben Jahre an einer Primarschule in der Schweiz. Im Zentrum seiner Arbeit steht die Überzeugung, dass frühkindliche Bildungsprozesse Kinder dabei unterstützen sollen, sich die moderne Welt ganzheitlich, kritisch und nachhaltig zu erschließen. Dieser Anspruch prägt sowohl seine Seminare in der Didaktik des Sachunterrichts in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung als auch sein Engagement in verschiedenen Arbeitsgruppen in der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GdSU). Ergänzend dazu ist er Vorstand der Initiative Kunst- und Kindergarten e. V., dem Trägerverein des Kunst- und NaturKinderGartens Talhüpfer im Glottertal (www.talhuepfer.de).
George Santi concentra i propri interessi di ricerca sul ruolo della semiotica nell’apprendimento della matematica. Ha sviluppato due linee di ricerca interconnesse. La prima considera i segni appartenenti a sistemi di segni nella relazione tra significato e significante. La seconda sviluppa un’accezione ampliata di segno che comprende anche il ruolo che essi hanno nel mediare le pratiche matematiche e nello sviluppare un approccio embodied all’apprendimento della matematica. La prospettiva semiotica è stata implementata in diversi ambiti della Didattica della Matematica, come per esempio la formazione insegnanti, l’apprendimento di alcuni nuclei della matematica, inclusione e la valutazione standardizzata.
Silvia Sartori è docente specializzata di scuola primaria e docente comandata presso il Servizio Inclusione della Direzione Istruzione e Formazione italiana. Da più di dieci anni si occupa di didattica inclusiva e disturbi specifici dell’apprendimento, con interventi di formazione e consulenza per insegnanti. Ha maturato esperienze nell’ambito della prevenzione precoce delle difficoltà di letto-scrittura e matematiche, coordinando gruppi di lavoro e progetti. Formatrice su temi legati a inclusione e apprendimento con focus sulla scuola primaria e autrice di percorsi didattici di italiano per la rivista Nuovo Gulliver.
Michaela Scheffknecht arbeitet als Dozentin für Didaktik der Mathematik an der Pädagogischen Hochschule St. Gallen (Schweiz). Sie ist dort in der Aus- und Weiterbildung sowie in der Forschung tätig. Ihr besonderes Interesse gilt den Schwierigkeiten von Kindern beim Mathematiklernen und damit verbunden den diagnostischen Möglichkeiten und der Förderung mit Fokus auf der Ablösung vom zählenden Rechnen.
Im Rahmen des Projektes MATHEentdecken begleitet sie Kinder im Alter zwischen zwei und sechs Jahren beim mathematischen Entdecken und Erforschen.
Stephanie Schuler ist Professorin für Didaktik der Grundschulmathematik am Institut für Mathematik an der Rheinland-Pfälzischen Universität Kaiserslautern-Landau. Sie forscht zur Entwicklung, Erprobung und Evaluation mathematischer Lernumgebungen für die Altersstufe 5 bis 10 (https://pridima.de), zum Mathematiklernen im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule und zur adaptiven Förderung arithmetischer Basiskompetenzen mit Regelspielen zu Schulbeginn (https://pridima.de/mathaptiv). Publikationen mit Praxisbezug: Schuler, S. (2025). Ein Zahlverständnis aufbauen im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. In C. Rechtsteiner (Hrsg.), Rechnen richtig lernen – flexibel für alle und von Anfang an (S. 31-39). Hannover: Klett, Kallmeyer und Schuler, S. & Streit, C. (2022). Mathe lernen in KiTa und Schule. Spielerisch und materialbasiert. Stuttgart: Kohlhammer
Christine Streit ist Professorin für Mathematikdidaktik und mathematisches Denken im Kindesalter am Institut Kindergarten- und Unterstufe der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz.
Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind das frühe Lernen von Mathematik, fachliche Lernbegleitung in materialbasierten Settings sowie Diagnose und Förderung.
Sara Tosi è docente di chimica specializzata sul sostegno e formatrice con consolidata esperienza nella progettazione didattica e nella formazione del personale scolastico.
Opera presso il Servizio Inclusione della Direzione Istruzione e Formazione italiana sulle tematiche dell’inclusione e innovazione pedagogica. Relatrice in numerosi corsi, sviluppa percorsi su didattica laboratoriale, alunni con BES e pratiche inclusive. È autrice di pubblicazioni sui temi della plusdotazione cognitiva, dell’inclusione scolastica e dell’innovazione didattica supportata dalle nuove tecnologie.
Massimo Turrini è uno psicologo iscritto all’Ordine degli Psicologi della PAT. Ha conseguito con merito il Master di II livello in Psicopatologia dell’Apprendimento presso l’Università di Padova. È proprietario del C.MT Centro Multiprofessionale Therapeìa di Trento e ha all’attivo numerose pubblicazioni riguardanti le difficoltà di apprendimento.
Da anni collabora con la Provincia Autonoma di Bolzano e con la Provincia Autonoma di Trento. È docente a contratto presso l’Università degli Studi di Trento e presso la Libera Università di Bolzano.
Matteo Tuveri è ricercatore presso l’Università di Cagliari e INFN Cagliari nel campo della didattica e storia della fisica. In passato si è occupato di ricerche nel campo della fisica teorica gravitazionale. Sviluppa nuovi metodi per l’insegnamento e l’apprendimento della fisica combinando scienza, arte, linguaggi innovativi, e intelligenza artificiale. Tra le sue attività, vi sono anche quelle di formatore, divulgatore scientifico, comunicatore, musicista e scrittore.
Franziska Zemmer ist beauftragte Dozentin für Naturwissenschaftsdidaktik an der Freien Universität Bozen, Umweltbiologin und Wissenschaftlerin. Ihr didaktischer Ansatz basiert auf handlungsorientiertem und forschendem Lernen.
Neben ihrer Lehr- und Forschungstätigkeit arbeitet sie in der Erfassung und Bewertung von Lebensräumen. Sie studierte Biologie mit Schwerpunkt Botanik in Innsbruck, Istanbul und Córdoba.
Johanna Zöllner ist seit 2006 Dozentin am Institut für Mathematik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. Ihr Arbeitsschwerpunkt ist die Didaktik der Mathematik im Primar- und Elementarbereich, speziell der Umgang mit Größen. Sie hat das Projekt „MiniMa“ mitentwickelt, in dessen MachmitWerkstatt und mathematikdidaktischem Lehr-Lern-Labor sie die Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften, die Aus- und Weiterbildung von Primarlehrkräften, die Entwicklung